職稱改革:按類別逐步實(shí)施
我國現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人才4500多萬人,職稱制度改革的目的是構(gòu)建以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向,社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人才評價機(jī)制?！ ?009年,吉林、山東、陜西的部分地市開展了中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作。這項(xiàng)改革與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接,符合教師職業(yè)特點(diǎn),統(tǒng)一了中小學(xué)教師職稱制度,充分調(diào)動了廣大中小學(xué)教師的積極性。
改革后,這些地方建立起統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度,分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù),其中初級設(shè)員級和助理級,高級設(shè)副高級和正高級,職稱分為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
今年,我國將深化中小學(xué)教師職稱制度改革,啟動工程系列職稱制度改革試點(diǎn),同時研究提出會計(jì)、技校、中專等其他職稱系列的改革意見。
工資改革:績效工資全面推開
我國的事業(yè)單位收入分配改革始于2006年,事業(yè)單位隨即實(shí)行了崗位績效工作制度,工作人員的收入由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補(bǔ)貼構(gòu)成。
人力資源社會保障部負(fù)責(zé)人表示,義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY2009年基本兌現(xiàn)到位,公共衛(wèi)生與基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位績效工資抓緊實(shí)施,部分省份基本兌現(xiàn),其他事業(yè)單位正按照分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、因地制宜、穩(wěn)慎推進(jìn)的原則,實(shí)施績效工資。同時,規(guī)范公務(wù)員津貼補(bǔ)貼工作穩(wěn)步推進(jìn)。
事業(yè)單位社會保險(xiǎn)制度改革也在同步推進(jìn)。2009年,我國出臺事業(yè)單位養(yǎng)老制度改革方案,目前正在山西、上海、浙江、廣東、重慶等省市開展試點(diǎn)。
來源:新華網(wǎng) 編輯:鄧京荊
