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“高分退檔”：只看電子檔案就決定考生命運？ 2009-09-01 08:41
“綜合素質(zhì)評價”如何量化？ 導(dǎo)致這12名考生命運發(fā)生變化的“綜合素質(zhì)評價”并不是一個新名詞。2004年，山東作為全國四個首批試點省份之一，率先開始進(jìn)行高中新課程改革，三年后的高考中，首次把高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價作為錄取依據(jù)。 山東省教育廳廳長齊濤解釋說，高中新課改開設(shè)了通用技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等綜合實踐類課程，這些課程的學(xué)習(xí)成果很難用分?jǐn)?shù)來表達(dá)。實施綜合素質(zhì)評價制度，是為了體現(xiàn)學(xué)生在高中期間這些實踐類課程的學(xué)習(xí)成果。 但是在2007年之后的兩年間，這份綜合素質(zhì)評價報告并未起到實質(zhì)性作用，高校還是沿用從高分到低分錄取的做法，以分?jǐn)?shù)論高下、定取舍。 謝亞非說，盡管今年學(xué)校只在數(shù)學(xué)、中文兩個專業(yè)進(jìn)行了改革試點，但這是高招錄取方式的一項帶有方向性的探索?！案淖冊瓉韱渭儥C械地按高分到低分來錄取的方式，在尊重高考成績的前提下，讓教授專家組根據(jù)學(xué)生綜合指標(biāo)錄取學(xué)生，有利于學(xué)校選拔專業(yè)成績好、素質(zhì)全面的大學(xué)生，也有利于學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)?！彼f。 而另一試點院校——山東政法學(xué)院分管招生的副院長張衛(wèi)華則表示，盡管學(xué)校沒有發(fā)生因綜合素質(zhì)評價低而退檔的事情，但學(xué)生的排序確實發(fā)生了變化。以往錄取的個別高分學(xué)生，進(jìn)了大學(xué)門，發(fā)現(xiàn)不適合相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，對大學(xué)的人才培養(yǎng)造成一定困難和浪費。今年第一次吸收專家參與到錄取工作中來，考查學(xué)生分?jǐn)?shù)之外的綜合素質(zhì)，對于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的命中率發(fā)揮了積極作用。 山東省教育廳副廳長張志勇說，綜合素質(zhì)評價是對高中生除學(xué)科學(xué)業(yè)成績之外的過程性發(fā)展成果進(jìn)行全面評價，目的就是打破單純按分?jǐn)?shù)從高到低錄取學(xué)生的辦法，促使高中學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。 人們擔(dān)心會造成新的不公平 高考中的“唯分?jǐn)?shù)”原則在程序和形式上是公平的，但對于特長各異的人才卻是另一種不公平，也助長了中學(xué)以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩的應(yīng)試之風(fēng)。正是看到了這種弊端，近年來學(xué)生分?jǐn)?shù)之外的素質(zhì)逐漸被納入高考錄取視野之中。今年，我國有11個省份實行了高中新課改以后的高考。新課改對高考提出的要求，就是要砍掉“獨木橋”，建設(shè)“立交橋”，但如何公正進(jìn)行綜合素質(zhì)評價也是一個難題。 據(jù)記者調(diào)查，已實行新課改的省份都將學(xué)生綜合素質(zhì)評價與高考實現(xiàn)了“軟掛鉤”，即在現(xiàn)有錄取模式的基礎(chǔ)上，將考生綜合素質(zhì)評價以電子檔案的形式提供給高校作為錄取參考。但大多數(shù)新課改省份綜合素質(zhì)評價還處于空轉(zhuǎn)狀態(tài)，并未與高招實現(xiàn)硬掛鉤。 濟南一位高二學(xué)生家長舉例說，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，主要由高中班主任或?qū)W校作出文字性評價，評價主觀性太強，在社會信用體系不健全的情況下，能否保證學(xué)校對所有學(xué)生作出客觀公正的綜合素質(zhì)評價？ 還有的家長表示說，在綜合素質(zhì)評價中，市級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部以及各種競賽獲獎證書，都可以作為標(biāo)志性成果，而一些有權(quán)力有關(guān)系的家長，總能讓自己的孩子獲得這些“資歷”，這對大多數(shù)學(xué)生來說是更大的不公平。 事實表明，此類擔(dān)心并非多余。山東試點高校在閱讀學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告時，就發(fā)現(xiàn)了部分報告隨意性強、缺項漏項等問題?！坝械母咧袑W(xué)校所做的學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告，明顯缺乏嚴(yán)肅性，如有的學(xué)生某些評價項目六學(xué)期全A，有的六學(xué)期全B，有些學(xué)生報告里拼湊虛假的痕跡明顯存在?！鄙綎|一位不愿透露姓名的招考人員說。 一些網(wǎng)友指出，山東高招試點的做法令人擔(dān)憂。專家組沒有對考生進(jìn)行面試，只是審閱考生電子檔案和綜合素質(zhì)評價信息，評價信息的指標(biāo)是否足以反映一個學(xué)生的綜合素質(zhì)？將一個人的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化顯然有不確定性，這樣做會不會成為應(yīng)試教育的變種？ 山東省泰安市泰山民族中學(xué)副校長宋文新說：“山東此次試點幅度不大，是讓我們重新審視教育要培養(yǎng)什么樣的人這一問題。這也許只是教育改革的一次嘗試，能否取得進(jìn)展有待于實踐檢驗?！?/p> 編輯：寧波 來源：新華網(wǎng)（記者 張曉晶）
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