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3月9日，教育部部長袁貴仁對外透露，高考改革，將減少全國統(tǒng)一高考科目；不分文理科；外語考試一年多考。另外，高校招生，主要以全國統(tǒng)一高考成績?yōu)榛A(chǔ)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生3年學(xué)業(yè)水平考試成績來綜合考慮，還要參考綜合素質(zhì)表現(xiàn)。
高考改革涉及的絕不僅僅是高中教育，改革觸動(dòng)的還有更多的層面，而改革的也不僅僅是高考———小學(xué)、中學(xué)，乃至大學(xué)教育，都有不少值得探索的方向。怎么改？改成什么樣？相信也是不少全國兩會(huì)代表委員所關(guān)注的問題。
取消文理分科為創(chuàng)新
全國政協(xié)委員、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林：
取消文理分科為創(chuàng)新
從1977年恢復(fù)高考后，我國高考便開始實(shí)行文理分科招生制度。今年全國兩會(huì)上，教育部部長袁貴仁在談到高考改革內(nèi)容時(shí)表示，高考不再分文理科，將是高考改革內(nèi)容之一。為何要實(shí)施高考改革？高考文理不分科后，將給中學(xué)教學(xué)帶來哪些變化？昨日，帶著這些問題，記者采訪了參與我國高考招生制度改革調(diào)研和論證的全國政協(xié)委員、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林。
為何要改？
當(dāng)前高招面臨新問題
“不可否認(rèn)，現(xiàn)在中國的高考還是社會(huì)公信力最強(qiáng)的國家考試?！辩姳终f，為何現(xiàn)在要提出高考招生制度改革，在他看來一個(gè)原因就是，目前的高考招生面臨一些新問題，要與時(shí)俱進(jìn)就需要改革，“比如說異地高考，是過去不存在的問題，現(xiàn)在出來了，這是之前在設(shè)置高考招生制度時(shí)，沒考慮到的問題。”
他說，恢復(fù)高考后，當(dāng)時(shí)中國的高考教育是精英化教育，高考是為了選拔精英人才、尖子人才，那時(shí)候上大學(xué)很難。隨著高考教育的發(fā)展，高考大眾化，上大學(xué)難問題得到緩解?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校開始分層、分類選拔人才，社會(huì)對高層次人才需求也開始多樣化，這樣的情況下，有必要對現(xiàn)有的高考制度進(jìn)行改革。
“第二個(gè)原因就是，在高考實(shí)行過程中，因種種因素的干擾影響，出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律、違背教育公平的現(xiàn)象。”鐘秉林說，這和高考當(dāng)初設(shè)計(jì)初衷是相違背的，所以要改革，確保它的正常運(yùn)行。
文理不分科對學(xué)生的成長有利
鐘秉林介紹，早在幾年前，他就提出高中文理不分科，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更完整。
“高中過早分科，對學(xué)生的成長不利。”他舉例說，比如可能會(huì)造成偏科，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才。
鐘秉林認(rèn)為，要讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，要養(yǎng)成高素質(zhì)，除了知識(shí)結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)，更重要的是思維方式的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)文科，是訓(xùn)練人的形象思維能力，理科則是訓(xùn)練人的抽象思維能力，只有把兩種思維能力結(jié)合起來，才能更好地創(chuàng)新。
鐘秉林表示，文理科不分科對高中階段教學(xué)肯定有影響，涉及各科的考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)水平等一系列變化，如果只是單純地對考試形式做修改，肯定會(huì)出問題。
鐘秉林建議，高考招生改革應(yīng)該循序漸進(jìn)，可先在部分學(xué)?；騾^(qū)域開展試點(diǎn)，建立完善的反饋機(jī)制，制定科學(xué)的改革方案，最后再進(jìn)行全面推廣，“總體方案出來后，老師們按照科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)，把孩子們從‘一考定終身’、擠高考‘獨(dú)木橋’中解放出來，同時(shí)也讓所學(xué)知識(shí)和素質(zhì)教育得到全面發(fā)展?！?/p>
全國人大代表、重慶大學(xué)校長周緒紅：
別把就業(yè)率當(dāng)政績
昨日，聊起教育改革，全國人大代表、中國工程院院士、重慶大學(xué)校長周緒紅的性格展露：“當(dāng)一個(gè)大學(xué)的校長，不同于在一個(gè)地方當(dāng)官，校長的本質(zhì)工作是治校，不能把學(xué)生的就業(yè)率當(dāng)做政績，而是要通過校長的治校、改革，回歸教育培養(yǎng)人才的核心本質(zhì)?！?/p>
