“招生方式改革：降低筆試比重?！?/p>

大學(xué)招生方式的改革，主要是要降低筆試的比重，給已經(jīng)教了學(xué)生3年甚至6年的高中老師一定的發(fā)言權(quán)，因為他們最清楚哪些學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿?；給將要教學(xué)生的大學(xué)老師一定的發(fā)言權(quán)，因為他們最清楚什么樣的學(xué)生教起來最順手。

現(xiàn)行大學(xué)招生考試制度存在許多不合理之處。首先，在學(xué)生評價方面最具有發(fā)言權(quán)的高中教師沒有任何發(fā)言權(quán)。作為一個心理測量學(xué)者，我深知，即使僅就能力評價而言，再好的考試也不如教師對學(xué)生的長期觀察更準(zhǔn)確，更不用說非智力方面的評價。今天的情況是，最了解學(xué)生的中學(xué)教師對大學(xué)的招生決策沒有任何發(fā)言權(quán)。相反，招生決策幾乎完全依據(jù)在評價學(xué)生能力的有效性方面頗值懷疑的標(biāo)準(zhǔn)化考試。要知道，比我國高考科學(xué)化程度高很多的SAT（美國高考），在美國大學(xué)招生考慮中所占比重也不過30%左右。

其次，將對學(xué)生進(jìn)行教育的大學(xué)老師的發(fā)言權(quán)也微乎其微，一般只能在具有同檔分?jǐn)?shù)的考生中進(jìn)行選擇。由于人的復(fù)雜性，在高等教育界存在不同的教育理念是很正常的?！罢Z文水平對于研究物理是否重要？”對于這個問題，物理學(xué)家們的看法相去甚遠(yuǎn)。有人認(rèn)為“很重要”，有人則認(rèn)為“無所謂”。“英語水平對于研究古代漢語是否重要？”對于這個問題，古漢語專家們的看法也相去甚遠(yuǎn)。對于這一類問題很難得到結(jié)論性的共識。今天，在大學(xué)新生的選拔中，校長和教師的教育理念基本不能得到體現(xiàn)。

第三，一些具有潛力的“專才”被拒之于高等學(xué)校之外。“興趣是最好的老師”。今天，一些在某一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣和潛能但發(fā)展不夠全面的學(xué)生，很容易由于分?jǐn)?shù)未“上線”而被拒之于大學(xué)或一流大學(xué)之外。全面發(fā)展和充分發(fā)展是矛盾的?！笆澜绻谲姟贝蠖喟l(fā)展不夠全面。哪位真正關(guān)心自己學(xué)校發(fā)展的校長不希望自己的學(xué)校中多出幾個“世界冠軍”呢？今天，多少校長有權(quán)力將這樣一些潛在的、不夠全面的“世界冠軍”招進(jìn)自己的學(xué)校呢？

這種現(xiàn)象是由于對大學(xué)生質(zhì)量的關(guān)心不夠。學(xué)生是大學(xué)的“原料”，一個自負(fù)盈虧的企業(yè)家不會輕易將原料的采購權(quán)交給企業(yè)以外的人，因為原料的質(zhì)量直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量。但是，在許多年中，我國的大學(xué)校長們對這種基本放棄招生權(quán)力的狀況卻泰然處之?！霸稀钡暮脡?，“產(chǎn)品”的好壞，與校長的利益沒有多大的關(guān)系。多數(shù)大學(xué)校長們的境遇是：既沒有多大權(quán)力，沒有多大責(zé)任和利益。沒有聘用、解聘的用人權(quán)，沒有獎罰的財權(quán)，也沒有“采購原料”的招生權(quán)。

“堅冰雖已經(jīng)開裂，仍然任重道遠(yuǎn)?！?/strong>